LA ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA

Hemos empezado ya con la estructura multiplicativa. Es tan importante saber qué es una multiplicación o cuándo multiplicamos, como saberse las tablas de multiplicar. Como siempre hemos comenzado manipulativamente: usando unas cajas de huevos, judías y regletas.

Siempre hemos puesto un ejemplo o situación problemática y lo hemos representado con las cajas y las judías. Por ejemplo, tenemos dos jarrones y en cada jarrón hay tres flores. Eso sería 2 veces 3. Por ahora uso la palabra "veces" en vez de "por" para que lo comprendan mejor.

También hemos imaginado situaciones diversas como las siguientes:

Si los círculos azules son camisas, ¿Qué pueden ser los puntos negros? Por ejemplo, botones o bolsillos.

Si los círculos azules son cajones, ¿Qué pueden ser los puntos negros?

Si los círculos azules son clases, ¿Qué pueden ser los puntos negros?

En parejas debían dar sus respuestas.

En otra actividad han tenido que comprobar si se cumplía lo que yo decía. Por ejemplo:

-¿Se cumple 2 veces 3? ¿Por qué?

-¿Se cumple 3 veces 3? ¿Por qué?

Después hemos empezado a usar las regletas. La rutina ha sido similar.

También hemos trabajado algunas propiedades de la multiplicación. Como siempre hemos usado las regletas. 

Hemos puesto con regletas 6 veces 1, 2 veces 1, 4 veces 1, etc. Después hemos reflexionado y pensado qué pasaba en todos esos ejemplos. Hasta que hemos llegado a la conclusión que si multiplicamos un número por 1 da ese número. Hemos dado más ejemplos como 1.000 veces 1 o 1 millón veces 1.

Hemos observado que si si multiplicamos un número por 10 da como resultado ese mismo número mas un 0.

Por último, hemos comprobado con las regletas que 6 veces 0, 4 veces 2 o 7 veces 6 nos daba 0.

Con regletas ponemos 6 veces 1= 6

Con las regletas hemos observado que 2 veces 3 y 3 veces 2 nos daría el mismo resultado aunque el contexto marca la diferencia. Es diferente tener 2 jarrones con 3 flores, que 3 jarrones con 2 flores.

Hoy hemos empezado con las TABLAS DE MULTIPLICAR. Hay que memorizarlas (es importante). Vamos a ir poco a poco, usando estrategias y empezando por lo que ya sabemos.

Hemos empezado por la del 1 (ya sabemos que cualquier número por 1 nos da ese número), la del 10 (porque un número multiplicado por 10 nos da ese número más un 0) y la del 2 (porque es el doble da la del 1 y llevamos trabajando la serie +2 desde hace mucho tiempo).

LA ANTIGUA GRECIA

Como comenté en la reunión inicial, nos hemos secuenciado los temas de Historia. En segundo trabajamos la Antigua Grecia. Vamos a situar la Antigua Grecia en el tiempo y en el espacio, conocer que tenían un alfabeto diferente, conocer la clasificación de la sociedad, comprobar que gracias a ellos disfrutamos de la poesía, de la democracia, del teatro, de la filosofía y  de los juegos olímpicos. Veremos que en nuestro idioma hay palabras y nombres de origen griego. Además, fueron unos arquitectos fabulosos.

Con el trabajo que cada clase realice sobre un momento de la historia, realizaremos una línea del tiempo.

Para realizar estas investigaciones, hemos comprado libros apropiados para cada nivel.

Hemos empezado a trabajar la localización geográfica y temporal de La Antigua Grecia. Ya sabemos que estaba formada por "polis" en la Península del Peloponeso, en islas y las colonias. Hemos aprovechado para repasar qué es una isla y qué es una península.

Hemos visto que en la Antigua Grecia hablaban griego clásico. Nos ha gustado mucho el alfabeto. Hemos visto que en español hay muchas palabras de origen griego: idea, política, teatro...incluso los nombres de Irene y Alejandro vienen del griego.

Como en la biblioteca del colegio tenemos libros escritos en otros idiomas: ruso, griego, japonés, árabe, inglés, francés, portugués, rumano, checo, euskera, etc., nos lo hemos llevado a la clase para los distintos idiomas. Nos hemos dado cuenta que:

 -En ruso y en griego hay letras que se escriben igual.

-El latín, el rumano, el portugués y el francés se parecen al español.

-El euskera es diferente al español.

-Los libros árabes se abren de forma diferente.

-El japonés es muy diferente. ¡Nos ha encantado el libro escrito en japonés!

La sociedad griega estaba dividida en ciudadanos y no ciudadanos. Las mujeres pertenecían a este último grupo y eso no nos ha gustado.

Los griego crearon la filosofía, el teatro, la poesía, los juegos olímpicos y la democracia. También sabemos ya que fundaron una colonia en la desembocadura del Guadalhorce (Málaga) llamada Maynake.  Seguiremos investigando.

LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

Durante febrero y estos días de marzo hemos trabajado una Situación de Aprendizaje sobre el agua. En realidad, todo el colegio ha trabajado un aspecto o una problemática del agua en ANDALUCÍA. El producto final de la Situación de Aprendizaje tenía que ser una infografía.

Nuestra clase ha trabajado la CONTAMINACIÓN DEL AGUA. Previamente hemos recordado el ciclo del agua, el agua en la naturaleza y los estados del agua. Después nos hemos centrado en la contaminación del agua. Hemos visto que hay 3 causas principales: vertidos urbanos, vertidos industriales y vestidos agropecuarios. También hemos hablado de los plásticos. Para terminar hemos incluido unos consejos para no contaminar el agua. Los niños y niñas han ido pasando poco a poco para escribir en el ordenador.

Hemos aprovechado para trabajar en matemáticas el litro y el medio litro. Hemos podido comprobar de forma práctica cuántos medios litros hay en un litro.

En breve se imprimirán todas las infografías para que puedan ser expuestas.

DÍA DE LA MUJER

Con motivo de la celebración del Día de la Mujer, estamos preparando entre todas las clases, una exposición con fotografías de mujeres de nuestro colegio.

A cada clase han ido para contar su vida una mamá de un alumno y una mujer que trabaja en nuestro centro. A nuestra clase han venido: Alia (la mamá de Aram) y María (del comedor).

Mientras nos contaban su vida, los niños y niñas iban tomando nota de los acontecimientos más significativos. Previamente, habíamos vuelto a revisar la estructura de la biografía.

Finalmente, hemos escrito por parejas la biografía. Y para terminar, nuestra compañera Ana les ha hecho unas fotos preciosas (que no las puedo enseñar todavía), que se expondrán en la exposición junto con la biografía redactada por los niños y niñas.