EL AGUA

Hemos empezado el año desarrollando un proyecto de ciencia: EL AGUA. La finalidad es llegar a entender el ciclo de agua, pero partiendo de diferentes situaciones y experimentos que nos harán pensar, reflexionar y aprender. El punto de partida ha sido un tarro con agua depositado en la ventana el 20 de diciembre. A la vuelta de las vacaciones vimos que faltaba agua.

Hicimos un cuadrante con lo que ya sabíamos del agua, qué queríamos saber y cómo. También vamos creando un esquema que se divide en organización, investigación, evaluación y producto final.

Hemos dibujado cómo vemos el agua y hemos trabajado el agua en la naturaleza. Con estas palabras, en lengua, estamos clasificando en masculino y femenino/singular y plural. 

Ya sabemos que el agua no huele, ni tiene color, ni sabor, no forma. Y también pesa; así que en matemáticas hemos empezado a trabajar la capacidad (litro).

Hemos jugado con gotas de agua y hemos trabajado el texto instructivo (experimento). Ya sabemos que el agua está compuesta por moléculas, y cada molécula por 1 átomo de oxígeno y 2 de hidrógeno. Representamos con plasti las moléculas. Hemos intentado ver las moléculas con las lupas y el microscopio (pero no lo hemos conseguido).

Tales de Mileto fue la primera persona que dijo que el agua era el principio de todo y Henrry Cavendish fue el primer científico que habló de moléculas.

Hemos empezado a entender la evaporación (las moléculas de agua se van separando y subiendo) y la hemos dibujado.

PUERTA REGALADA TERMINADA Y OTRAS CUESTIONES.

Ya hemos finalizado nuestro proyecto sobre la ropa y medioambiente. Nuestra clase tenía que investigar sobre los materiales usados para hacer ropa. Hemos visto que para ello consumimos numerosos recursos del planeta: agua, plantas, petróleo, tierra y animales. Hacer ropa contamina el planeta.

Con todos estos recursos hacemos materiales de tipo animal, vegetal y sintético. Cada vez usamos más y más ropa y tiramos más y más ropa que permanece en la Tierra.

Además, para hacer ropa se necesita energía para las fábricas, el esfuerzo de las personas que cosen y los combustibles de los barcos, aviones y camiones que trasladan la ropa.

En las etiquetas podemos encontrar información sobre el material usado y dónde se ha fabricado.

También hemos trabajado el vocabulario relacionado con la ropa.

Una vez terminada la puerta, se la hemos regalado a la clase de 4º y les hemos explicado todo lo aprendido.

Esta semana hemos seguido trabajando la longitud. Con las regletas naranjas hemos medido un metro y un medio metro. Después hemos usado las blancas para el medio metro. También hemos visto que el medio metro mide un centímetro.

Por último, hemos preparado un sobre para guardar nuestro juego sobre el Planeta Tierra. La verdad es que cada vez son más creativos y dibujan mejor. Llevan dentro el tablero que cada uno de ellos y ellas han creado y las preguntas que cada grupo ha aportado (oralmente). Para jugar es necesario un dado y fichas de colores. Las reglas las trabajamos entre todos y todas de forma oral y yo las pasé a ordenador. Cada grupo investigó sobre un continente y pensó en preguntas sobre ese continente.

¡FELICES FIESTAS! 

y que disfrutéis del juego.

TEATRO: EL PAÍS DE TODO ES POSIBLE

Esta semana hemos ido a la Caja Blanca para ver el teatro EL PAIS DE TODO ES POSIBLE. Estaba lloviendo, así que salimos del colegio compartiendo paraguas. 

El trayecto en autocar fue corto, pero divertido: íbamos todos hablando y cantando.

La obra de teatro nos gustó bastante. Pudimos ver actuar a actrices, pero también había marionetas. Además, cantaron y bailaron.

Nos gustó tanto, que prestamos bastante atención y en más de una ocasión nos pusimos a aplaudir y a cantar al ritmo de la canción.

A la vuela llovía más todavía, así que nuevamente tuvimos que compartir los paraguas.

PUERTAS REGALADAS

Todos los años hacemos una actividad llamada PUERTAS REGALADAS. Elegimos un tema para trabajarlo todo el colegio al mismo tiempo; después, cada clase investiga una parte de ese tema. El resultado del proyecto se plasma en un mural para la puerta de una clase.  Finalmente, hacemos como un "amigo invisible" de puertas. Cada clase regala su mural a otra clase.

Este año estamos trabajando LA ROPA Y SU RELACIÓN CON EL MEDIOAMBIENTE. Todo surgió del problema con el que nos encontramos a diario: ropa que el alumnado deja tirada por los patios, percheros, ventanas, … y que es olvidada. Hemos querido trabajar la relación que hay entre la ropa y medioambiente.

Nuestra clase ha tenido que trabajar los materiales con los que se confeccionan ropa. El punto de partida ha sido una rutina de pensamiento que se llama: VEO, PIENSO Y ME PREGUNTO a partir de una foto dada. Os dejo las aportaciones de os niños y niñas:

Para conseguir los materiales (de origen vegetal, animal y sintético) destinamos muchos recursos naturales: agua, tierra, energía, petróleo. La ropa cuesta dinero, trabajo y recursos.

También estamos trabajando el vocabulario básico de la ropa. En matemáticas nos estamos iniciando en la medida. Hemos empezado midiendo con las palmas de las manos y pasos. Las medidas eran diferente dependiendo del tamaño de la mano o pie. Después, hemos usado objetos como clips y depresores de madera. Han llegado a la conclusión de que las medidas variaban según usemos un material u otro. Necesitamos más clips que depresores para medir algo.

También hemos medido usando regletas blancas y regletas naranjas, para después usar lo que hemos llamado "un palo" y "medio palo" (que son el metro y el medio metro). Seguiremos avanzando y midiendo.

También hemos realizado ESTIMACIONES. Debían anotar el número de clips o de depresores que medía algo y después anotarlo.

Estamos usando nuestro telar. Es una actividad que los relaja bastante y que necesita bastante concentración.

Por último, hemos estado "tocando" y diferenciando distintos tipos de textura por medio de los tejidos y otros materiales: lino, algodón, arpillera, cuero, lana, etc.

EL COLOR DE LA PIEL

Esta semana, Sara nos ha contado el álbum ilustrado El color de tu piel: Vega está dibujando en el cole y su amigo le pide el lápiz de color carne. Ella, extrañada, le pregunta a qué color se refiere, pues cada persona que ella conoce tiene un tono de piel diferente. Se preguntan porqué se ha utilizado la definición de color carne para referirse a un solo color. Vega en seguida encuentra una explicación: porque las personas que lo inventaron tenían ese tono de piel. Juntos entones deciden pintar usando todos los tonos de piel posible.

Tras la lectura, hemos estado hablando "del color carne" y de los diferentes "color carne" de nuestra clase. Después, hemos explicado lo que es un autorretrato y Sara nos ha mostrado el proyecto Humanae de la artista Angélica Dass. 

Es un trabajo fotográfico y reflexivo sobre el color de la piel, tratando de documentar los verdaderos colores de la humanidad en lugar de las falsas etiquetas "blanco, rojo, negro y amarillo". Ha fotografiado ya a 4000 personas, en 36 ciudades y 20 países diferentes.

Finalmente, nos pusimos manos a la  obra y creamos nuestro propio Humanae, pero con autorretratos creados por los niños y niñas. Debíamos elegir nuestro color carne y nos ayudamos de espejos para observar bien nuestros rasgos.

                                 

                                             

También hemos podido disfrutar de otros libros de nuestra biblioteca que trabajan la diversidad, la tolerancia y el respeto.