ADIVINANZAS, MULTIPLICACIONES Y NUESTRO JARDÍN

En esta entrada, os vamos a explicar lo que estamos trabajando en estos momentos en el aula. En clase vamos a dedicar unas semanas al trabajo sobre las adivinanzas. Trabajar adivinanzas conlleva lectura de adivinanzas, pero también es trabajar vocabulario, campos semánticos, características, rima, juegos de palabras, etc. Es una forma divertida de trabajar y reflexionar sobre el lenguaje.

En el grupo interactivo del jueves, realizamos algunas actividades relacionadas con campos semánticos. Aprovechamos que hacía bueno para desarrollar el grupo interactivo allí. Cada vez que realizamos un grupo interactivo, podemos observar como los niños y niñas colaboran y se ayudan, desde la discreción y la tranquilidad. Reconocen los diferentes ritmos y niveles, pero se respetan y ayudan.

Al final, entre todos y todas, escribiremos pequeñas adivinanzas sencillas, de esta forma usaremos el lenguaje para crear, revisaremos lo escrito, mejoraremos y pasaremos a limpio.

En matemáticas hemos comenzado con LA ESTRUCTURA MULTIPLICATIVA. Antes de comenzar a memorizar las tablas de multiplicar es necesario entender qué es la multiplicación y cuándo se usa. Lo estamos haciendo de forma manipulativa y con juegos.

Por último, esta semana hemos bajado al jardín para observar y dibujar los árboles. Hemos visto que los troncos son diferentes, hay árboles con cortezas finas, otros con cortezas cuarteadas, troncos rectos, doblados o retorcidos, etc. Trabajar en el jardín y observar la naturaleza nos proporciona bastante calma y tranquilidad.

LA CATEDRAL DE ALMERÍA

Como ya sabéis, un año en el colegio se trabaja el carnaval y otro año el Día de Andalucía. Este curso estamos trabajando en día de nuestra comunidad con un proyecto sobre catedrales. Cada clase investigará sobre una catedral andaluza y creará un tríptico turístico como producto final. Hemos empezado con una rutina de pensamiento que se llama VEO, PIENSO Y ME PREGUNTO, sobre una foto de la catedral de Almería:

Ya hemos visto y trabajado la diferencia entre una iglesia y un catedral: la catedral es grande, es más grande que una iglesia, es como un museo, es un sitio para rezar y es antigua. Vemos fotos de algunas catedrales importantes y conocidas.

Hemos trabajado el mapa de España y hemos localizado Almería y Málaga. Dibujamos, con ayuda de unas plantillas, el mapa de España y añadimos algunos datos geográficos.

Aprendemos qué es un tríptico, vemos algunos ejemplos reales. Diferenciamos un tríptico de un díptico. Vamos las partes del tríptico y qué información va en cada parte.

Observamos fotos de la catedral de Almería y la dibujamos, para ello usamos los colores acuarelables. 

Empezamos a buscar información sobre la catedral. Debemos buscar información sobre su historia, su arquitectura, su arte y alguna curiosidad. 

También estamos trabajando geometría: figuras geométricas y simetría. Gracias a la mesa de luz creamos nuestros propios rosetones o vidrieras.

EL SONIDO

Este mes estamos desarrollando un proyecto interesante sobre la naturaleza del sonido. La principal finalidad de esta Situación de Aprendizaje es acercar la ciencia al alumnado: 

-Desarrollar el pensamiento socrático, que es un método de indagación basado en el diálogo y la realización de preguntas constantes para llegar al conocimiento. No se dan respuestas directas, si no que el docente lanza preguntas que obligan al a alumnado a reflexionar, cuestionar sus propias ideas y llegar a conclusiones por sí mismos. El objetivo principal es promover la autorreflexión y el pensamiento crítico. 

-Favorecer el trabajo en equipo y colaborativo, aprendiendo a escuchar y respetar las opiniones e ideas ajenas.

-Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar distintos soportes y textos, desde todas las áreas y materias.

-Fomentar el interés y la participación del alumnado  en las disciplinas STEAM. 

-Contribuir a poner fin a la brecha de género en áreas científicas, empoderando a las mujeres del futuro en carreras científicas y tecnológicas, poniendo fin a la brecha de género en estas áreas. (Según datos de la UNESCO las mujeres investigadoras en ciencia representan el 33,3% del promedio anual y solo el 35% de estudiantes de carreras STEAM son mujeres).   

Hemos partido de una actividad que nos ha servido de punto de partida para saber qué conocíamos sobre el sonido: la creación de un teléfono de hilo y la explicación de su funcionamiento, también hemos creado un cuadrante con qué sabemos, qué queremos saber y cómo.

Hemos ido desarrollando diferentes experimento y actividades para trabajar qué es el sonido, cómo se desplaza, qué son las ondas, por dónde se desplaza el sonido, cómo funciona un fonendoscopio, cómo oímos, cuáles son las partes del oído, qué científicos importantes han investigado sobre el sonido, etc.

 

Hemos aprendido muchas cosas sobre la naturaleza del sonido, por dicho motivo os queremos invitar a la EXPOSICIÓN que tendrá lugar el próximo MARTES 17 DE FEBRERO a las 9:05 de la mañana.

TERMINAMOS NUESTRO PROYECTO SOBRE EL MEDITERRÁNEO

 Hemos leído libros de consulta de la biblioteca de aula sobre barcos, navegantes y también sobre el olivo (árbol que llegó a nuestra tierra gracias a los griegos y fenicios). En uno de los grupos interactivos realizados durante el desarrollo de este proyecto, así como durante la realización de estaciones de aprendizaje, se han realizado actividades para trabajar la lectura de estos textos.

También hemos trabajado la canción “Un barquito de cáscara de nuez”, la hemos escuchado y cantado varias veces. Posteriormente, hemos trabajado el texto completándolo con palabras que faltaban y ordenando las estrofas (otra forma más de trabajar la lectura y la escritura). Finalmente, el maestro Diego trabajó con ellos la canción en clase de música.

 

En el huerto teníamos muchas lechugas, así que hemos preparado una ensalada muy mediterránea: ENSALADA GRIEGA.

Lo primero que hicimos fue leer y trabajar la receta: repasar las partes de una receta, leer los ingredientes (para poder nombrarlos unos minutos después sin anotarlos), leer la elaboración, trabajar el vocabulario, hacer una lista de los utensilios que necesitábamos, etc.

Días después elaboramos la ensalada. Repartimos las tareas entre los diferentes grupos y nos pusimos manos a la obra.

 

 

Finalmente, redactamos en un borrador la receta, para después pasar el texto a limpio.

 

 

 

Con todas las palabras aprendidas durante el proyecto, hemos elaborado una lista con aquellas palabras que más nos habían gustado. En una tarjeta hemos escrito con letra bonita la palabra y la hemos decorado. Con todas las tarjetas hemos hecho un mural titulado “Palabras que nos gustan”

En pequeño grupo hemos medido la puerta para poder cortar el papel. Debía, pensar qué medir y anotarlo en un papel. Casi todos los grupos medían la diagonal de la puerta, otros solo el ancho o solo la altura. Solo un grupo midió perfectamente el ancho y el alto. Posteriormente, con la ayuda de Marina y Robin, cortaron el papel.

Entre todos y todas repasamos que información debíamos poner en nuestro mural, hicimos unos borradores y nos pusimos manos a la obra. Escribimos pequeños textos informativos, dibujamos barcos y animales marinos, escribimos palabras aportadas por estos pueblos, coloreamos, recortamos, pegamos, decoramos, etc.

Terminado el mural, lo colocamos en la clase de 1º B. La clase de 3º decoró la puerta de nuestra clase con un precioso mural sobre la biodiversidad del Mediterráneo. Visitamos el resto de murales (todos preciosos). Debo decir que les impactó bastante el mural sobre la actual situación de nuestro mar (contaminación, sobrepesca, calentamiento global, etc) y el mural sobre los migrantes que cruzan el mar para buscar un futuro mejor (poniendo en peligro sus vidas).