TERMINAMOS NUESTRO PROYECTO SOBRE EL MEDITERRÁNEO

 Hemos leído libros de consulta de la biblioteca de aula sobre barcos, navegantes y también sobre el olivo (árbol que llegó a nuestra tierra gracias a los griegos y fenicios). En uno de los grupos interactivos realizados durante el desarrollo de este proyecto, así como durante la realización de estaciones de aprendizaje, se han realizado actividades para trabajar la lectura de estos textos.

También hemos trabajado la canción “Un barquito de cáscara de nuez”, la hemos escuchado y cantado varias veces. Posteriormente, hemos trabajado el texto completándolo con palabras que faltaban y ordenando las estrofas (otra forma más de trabajar la lectura y la escritura). Finalmente, el maestro Diego trabajó con ellos la canción en clase de música.

 

En el huerto teníamos muchas lechugas, así que hemos preparado una ensalada muy mediterránea: ENSALADA GRIEGA.

Lo primero que hicimos fue leer y trabajar la receta: repasar las partes de una receta, leer los ingredientes (para poder nombrarlos unos minutos después sin anotarlos), leer la elaboración, trabajar el vocabulario, hacer una lista de los utensilios que necesitábamos, etc.

Días después elaboramos la ensalada. Repartimos las tareas entre los diferentes grupos y nos pusimos manos a la obra.

 

 

Finalmente, redactamos en un borrador la receta, para después pasar el texto a limpio.

 

 

 

Con todas las palabras aprendidas durante el proyecto, hemos elaborado una lista con aquellas palabras que más nos habían gustado. En una tarjeta hemos escrito con letra bonita la palabra y la hemos decorado. Con todas las tarjetas hemos hecho un mural titulado “Palabras que nos gustan”

En pequeño grupo hemos medido la puerta para poder cortar el papel. Debía, pensar qué medir y anotarlo en un papel. Casi todos los grupos medían la diagonal de la puerta, otros solo el ancho o solo la altura. Solo un grupo midió perfectamente el ancho y el alto. Posteriormente, con la ayuda de Marina y Robin, cortaron el papel.

Entre todos y todas repasamos que información debíamos poner en nuestro mural, hicimos unos borradores y nos pusimos manos a la obra. Escribimos pequeños textos informativos, dibujamos barcos y animales marinos, escribimos palabras aportadas por estos pueblos, coloreamos, recortamos, pegamos, decoramos, etc.

Terminado el mural, lo colocamos en la clase de 1º B. La clase de 3º decoró la puerta de nuestra clase con un precioso mural sobre la biodiversidad del Mediterráneo. Visitamos el resto de murales (todos preciosos). Debo decir que les impactó bastante el mural sobre la actual situación de nuestro mar (contaminación, sobrepesca, calentamiento global, etc) y el mural sobre los migrantes que cruzan el mar para buscar un futuro mejor (poniendo en peligro sus vidas).

HOJAS

Los martes dedicamos una sesión a nuestro huerto-jardín. Este trimestre nos estamos centrando en LAS HOJAS. Ya hemos visto las partes de las hojas y tipos de hojas. Hemos bajado varias veces al jardín a observar, recoger y buscar. Las hojas del jardín las hemos secado en una prensa botánica. También hemos usado una colección de hojas que tenemos en el coelgio.

Hemos visto que las hojas son verdes, pero que también hay rojas, moradas, verde claro, oscuro,...hemos visto que según la estación algunos colores cambian y las hojas pasan a ser marrones, naranjas, rojas o amarillas.

Hemos usado lupas, microscopios, un visor, libros y tarjetas para aprender más sobre las hojas. Gracias a todo ese trabajo, hemos podido dibujar diferentes tipos de hojas y construido entre todos y todas un mural con una clasificación de hojas.

EL MEDITERRÁNEO: UN MAR DE HISTORIA

Llevamos varias semanas trabajando en un proyecto sobre el Mediterráneo. Todo el colegio va a trabajar el tema del Mediterráneo, centrándonos cada clase en un tema en concreto. A nosotros nos ha tocado los antiguos pueblos del Mediterráneo. Lo primero que hicimos fue centrarnos en qué sabíamos, qué queríamos saber y cómo.

Estuvimos recordando lo que ya habíamos trabajado el curso anterior sobre la hidrosfera. El 97% del agua del planeta Tierra es salada y el resto es agua dulce. El agua salada la componen los océanos que son grandes extensiones  de agua. Los mares son las partes de los océanos que se encuentran más cerca de las costas. 

También nos pareció necesario conocer las características básicas del Mediterráneo: es una mar cálido, de aguas muy saladas y poco profundas. Está rodeado de tierra por todas partes menos por una por la que se une al océano Atlántico. También sabemos que en el Mediterráneo se encuentra el 10% de la biodiversidad del planeta Tierra.

Hemos usado mapas, atlas y globos terráqueos para localizar el Mediterráneo y ver que baña las costas de 3 continentes: Europa, Asia y África. Después localizamos países mediterráneos y entre todos y todas hicimos una lista.

Cada grupo buscó información sobre un pueblo antiguo del Mediterráneo: egipcios, fenicios, árabes, romanos y cartagineses. Debíamos localizar de dónde surgieron, a qué se dedicaban, si llegaron o no hasta Málaga, que nos trajeron y alguna palabra que nos dejaron. Finalmente lo pusimos todo en común.

Hemos hablado sobre si veíamos bien o mal que estos pueblos navegaran por el Mediterráneo y llegaran hasta otras zonas. Los niños y niñas piensan que está bien, pero que también hay cosas mala. Ven mal que algunos de estos pueblos eran guerreros y hubo muchas luchas y muertes, pero también ven aspectos buenos, ya que piensan que todos y todas hemos aprendido más y ahora somos así por esos pueblos. Hemos ganado mucho: lenguas, materiales, animales, plantas, etc.

CONSEJOS PARA CUIDAR NUESTRO CEREBRO

Esta semana hemos estado trabajando cómo podemos mantener sano nuestro cerebro. Hemos aprendido que para mantener sano nuestro cerebro debemos:

-Beber mucha agua.

-Comer bien.

-Dormir como mínimo 8 horas.

-Leer, escribir, calcular, pensar, etc.

-Proteger nuestra cabeza con un casco cuando montamos en bici, patines, patinetes, etc.

-No usar mucho las pantallas.

Lo hemos aprendido leyendo los libros de la biblioteca y aportando ideas entre todos y todas. Como alimentarnos bien es importante, hemos analizado la cantidad de azúcar que hay en alimentos que solemos desayunar en el colegio.....hemos pesado, anotado, ordenado y reflexionado. ¡NOS HEMOS SORPRENDIDO BASTANTE! 

Los niños y niñas no entienden cómo unas galletas pueden tener tanta azúcar, o cómo esas galletas se anuncian en televisión como si fueran sanas. 

También hemos visto que no abusar de pantallas es necesario; así que hemos hecho una encuesta anónima. Después, con los datos de la encuesta, hemos realizado unos gráficos de barra, hemos leído lo que la OMS nos dice sobre las pantallas y hemos reflexionado.

Nos hemos divertido realizando un taller práctico sobre los sentidos: 

-Hemos puesto a prueba nuestra vista identificando animales en una imagen (era bastante difícil).

-Hemos identificado sonidos con Isa, la maestra de Audición y Lenguaje de nuestro cole.

-Con los ojos vendados, hemos saboreados productos dulces, salados, ácidos, etc.

-Hemos tenido que reconocer olores diferentes con los ojos cerrados: curry, vinagre, café, canela, etc.

-Metiendo la mano en una bolsa, debíamos reconocer gracias al tacto un objeto.

Después hemos repasado los sentidos, los órganos que los representan y cómo funciona.

ESTACIONES DE APRENDIZAJE

Las estaciones de aprendizaje son una metodología activa que organiza el aula en diferentes espacios o “puestos”, donde el alumnado realiza actividades variadas relacionadas con un mismo tema o competencia. Tal como señala Schroeder (2007), esta organización fomenta la participación, la autonomía y la responsabilidad del alumnado, convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje.

En nuestras estaciones de aprendizaje incluimos actividades de lectura, escritura, cálculo, lógica, atención, creatividad, resolución de problemas, etc. Solemos establecer 6 puestos o estaciones, en cada uno hay una actividad  un máximo de cinco alumnos/as. Cuando van terminando la actividad, van cambiando de puesto. Como mínimo somos dos docentes en el aula, uno en el puesto de control y otro resolviendo posibles dudas.

Desde el marco de la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre), las estaciones de aprendizaje se alinean plenamente con los principios pedagógicos establecidos en la ley y en el Real Decreto 157/2022, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

La LOMLOE promueve un modelo educativo basado en competencias, donde el aprendizaje debe ser significativo, inclusivo y orientado al desarrollo integral del alumnado.

En este sentido, las estaciones de aprendizaje:

• Favorecen la autonomía e independencia del alumnado, en coherencia con los fines educativos de la LOMLOE (art. 2), que busca formar personas capaces de aprender a lo largo de la vida.

• Permiten adaptar la enseñanza a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, cumpliendo con el principio de inclusión educativa (art. 71 y 74).

• Promueven la gestión del tiempo y la autorregulación, elementos propios del aprendizaje competencial.

• Fomentan la cooperación y la participación activa, en línea con los métodos de trabajo que la ley recomienda en su artículo 19.1: el aprendizaje debe tener un carácter global e integrador, y basarse en la observación, la experimentación y la acción.

Os dejos un video en el que podéis ver el ambiente de trabajo de nuestra clase durante una sesión de estaciones. El alumnado trabaja, se ayuda, colabora, se mueve, cambia de actividad, etc....(en una hora u hora y media la gran mayoría realiza 6 o 5 actividades.

¿CÓMO LEEMOS EN CLASE?

Sabemos que a las familias les preocupa mucho el tema de la lectura, por eso queremos explicar cómo trabajamos este aspecto en nuestra clase y en el colegio. Según la LOMLOE, la lectura debe ser una competencia clave y debe trabajarse de manera activa, significativa y en todos los ámbitos del aprendizaje.

En clase no usamos solo las típicas “cartillas de lectura”. Leemos todos los días diferentes tipos de textos y de formas variadas. Este año hemos incorporado estaciones de aprendizaje, donde los alumnos van rotando por distintos puestos para realizar distintas actividades: lectura, escritura, cálculo, creatividad, atención, entre otras.

Además, dedicamos una sesión semanal a las tertulias dialógicas literarias, en las que leemos textos clásicos y hablamos sobre ellos, fomentando el diálogo, la comprensión y el gusto por la lectura. También contamos con un apadrinamiento lector mensual, en el que un alumno de curso superior lee con un alumno de segundo curso.

Trabajamos la lectura de diferentes formas:

• Para buscar información, investigando en grupo o en parejas.

• Para hacer cosas, como cuidar una planta o preparar un ambientador ecológico.

• Para entender textos de uso social, como folletos o instrucciones.

La lectura no se limita al área de Lengua, sino que está presente en todas las áreas del currículo. Esto permite que los alumnos desarrollen la lectura de manera transversal, tal como propone la LOMLOE, vinculándola siempre con actividades de expresión oral, de escritura y otras competencias.

Próximamente, los alumnos podrán sacar libros de la biblioteca del centro para leer en casa, fomentando así el hábito lector y el gusto por los libros.

En resumen, en nuestra clase la lectura se trabaja de forma activa, cooperativa y significativa, siguiendo los principios de la LOMLOE para que todo el alumnado desarrolla la competencia lectora.

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EL CEREBRO

Este curso estamos estudiando  EL CEREBRO y como no relacionamos con el mundo que nos rodea. Hemos empezado organizando nuestro proyecto con la ayuda de toda la clase: qué sabemos, qué queremos saber y cómo vamos a aprender. Empezamos repasando lo que vimos el curso pasado sobre el cuerpo humano. 

En un panel vamos colocando todo lo relacionado con nuestro proyecto.

Ya sabemos que el cerebro no es un hueso, no es un músculo, sí es un órgano y es frágil (por eso está protegido por el cráneo). Sabemos que el 70% de nuestro cerebro está compuesto por agua, por eso es tan importante hidratarnos. Sabemos que el cerebro está dividido en partes y cada parte se encarga de una cosa. El cerebro es muy importante, es como un ordenador para nuestro cuerpo.

Hemos estudiado los sentidos y sus órganos. A través de los órganos de los sentidos y por medio de un sistema de nervios, nos relacionamos con el mundo, mandamos información al cerebro que la procesa y nos da una respuesta inmediata. Para organizar la información sobre los sentidos leímos unos libros y completamos un cuadrante:

      

Tenemos que cuidar nuestro cerebro, para ello debemos:

1. Leer, escribir, calcular, etc.

2. Dormir bien (mínimo 8 horas).

3. Protegerlo con un casco si vamos en bici, moto, patineta....o si practicamos un deporte de riesgo.

4. Debemos alimentarnos bien.

5. No debemos abusar de las pantallas. 

¡Seguiremos investigando!